Мы занимаемся организацией занятий и мероприятий для детей на семейной форме обучения. Это похоже на общеобразовательную привычную всем школу, но у нас нет формы, оценок, родительских комитетов и собраний, учителей, уставших от бесконечных бумаг и отчетов…
Сейчас в Хорошей школе занимается около 120 детей: от подготовишек до 9 класса. Но начиналось всё с личной истории автора проекта. Пять лет назад Анна Исупова решила сделать для своей старшей дочери альтернативную возможность изучать школьную программу. Работать мы начинали с пятерых учениц и за четыре года проект вырос в 20 раз. Сначала нам было достаточно одного кабинета и двух наставников, теперь и пространства и классных специалистов у нас больше.
Основные принципы остались неизменными, они сформированы в рамках гештальт-педагогики.
Семейный центр при Уральском институте Гештальта начал свою работу в 2010. Мы оказываем психологические услуги для детей, подростков и семей. Используем групповой и индивидуальный формат, семейные консультации.
Наша задача — помочь ребятам обнаружить неэффективные способы взаимодействия и изменить их. А потом отработать новые в группе сверстников. Адекватная самооценка, умение слышать и слушать себя и других, поддерживать глубокий уровень контакта — важные конкурентные преимущества и для взрослого человека. Гораздо проще и быстрее этому научиться в детстве.
Часто наш Семейный центр становится для детей и подростков местом, где есть возможность поделиться самым важным с теми, кому доверяешь и чье мнение авторитетно. Важно, чтобы ребята получили помощь и поддержку, а также научились давать ее другим.
Что у нас есть?
Идея
Свой взгляд на то, как сделать так, чтобы учиться и учить нравилось
Команда
Дружный и теплый коллектив специалистов, работающих с детьми по разным направлениям
Уют
Безопасность
Желание вырастить детей без типичных школьных психологических травм
Приоритеты
Здравый смысл в расстановке приоритетов в образовательных задачах
Цели
Нацеленность на основательное освоение учебных навыков
Гибкость
Умение быть гибкими и ориентироваться на индивидуальность ребенка
Свободные места
Проект «Хорошая школа» предназначен для детей, находящихся на семейной форме образования. Это вариант альтернативного обучения.
Основная цель — это помощь в освоении общеобразовательных, привычных школьных дисциплин более адекватным и аккуратным способом.
Идет набор в классы на 2025-2026 учебный год.
Места есть в группе подготовки к школе, начальном звене и в будущем 10 классе. По средней школе точную информацию нужно запрашивать у администратора на день обращения.
Если мест на данный момент нет, мы все равно рекомендуем пройти тестирование, так как за лето возможны изменения и места появятся.
Процесс поступления
Шаг 1: Знакомство
Шаг 2: Тестирование
Ребенок, в зависимости от возраста, проходит предметное и (или) нейропсихологическое тестирование.
Шаг 3: Встреча
По результатам тестирования встреча с директором и собеседование с родителями.
Шаг 4: Поступление
Фото школы
Команда школы
Одна из наших ценностей — это команда, которой классно работать вместе. Мы объединяем различных специалистов, которым нравится работать с детьми, делать это качественно и творчески. У нас работают специалисты-предметники, педагоги начального звена, психологи и административно-организационная команда.
Управляющие проектом
Анна Исупова
Директор
Соучредитель Хорошей школы и Семейного центра
Андрей Алпатов
Соучредитель Хорошей школы и Семейного центра
Вопросы и ответы
С момента перехода на семейную форму образования, родители самостоятельно решают, что, как и в каком объеме ребенок проходит. Не забывая при этом о том, что аттестационные требования подразумевают освоение ФГОС, а сдача ОГЭ — является обязательной вне зависимости от формы получения образования.
Многие альтернативные школы, как и наша, являются той формой получения образования, которую выбрали родители для своих детей, перешедших на семейную форму образования. В нашей школе организовано прохождение стандартных школьных дисциплин, они могут отличаться от принятых в общеобразовательной, как по форме, так и по содержанию. Также одной из важнейших целей обучения детей на семейной форме образования именно в детском коллективе является коммуникативная составляющая.
Обычно альтернативное образование подразумевает уменьшение трудностей, связанных с обучением в крупных строго-регламентированных системах:
- меньше детей в классе;
- больше возможностей для реализации индивидуального подхода;
- построение содержания занятий в зависимости от возможностей, текущего уровня конкретных детей;
- гибкое построение программы, изменение ее и перекомпоновка;
- сокращение запретительных регламентов;
- большая свобода самовыражения.
Вместе с тем у перехода на альтернативную форму образования, семейную форму, в частности, есть свои риски и дополнительные зоны ответственности для родителей:
- в общеобразовательной школе ответственность за получение образования в большей степени находится у образовательной организации, в случае семейной формы образования и выбранной для ее реализации альтернативной школы ответственность делится между участниками процесса и во многом остается за родителем;
- различие в программах, темах, предметах может быть сложностью для прохождения формальных аттестаций;
- отношение к детям на семейной форме образования в отдельно взятых регионах может быть предвзятым.
Важно помнить, что в любой момент, семья и ребенок имеют право вернуться в общеобразовательную систему, в любую школу, в которой на момент обращения есть места. Это может быть начало, середина или конец учебного года. Также как и уйти на семейную форму можно в любой момент, обозначив это подачей заявления уведомительным порядком.
Семейная форма образования — весьма уникальная практика в мировом образовании. Мало где она существует и позволяет такую степень свободы, как у нас. Это дает возможность максимально гибко выстраивать образовательные маршруты для ребенка и обучать его так, как семья считает необходимым.
Нас часто спрашивают, какой уровень образования получают наши дети. Для ответа на этот вопрос всегда нужно договорится о терминологии. Потому что под уровнем можно подразумевать разное. Часто всего под этим вопросом находится тревога о переходе на семейную форму образования, смену большой системы на маленькую, другую. И вопрос тогда, а не сделаем ли мы хуже ребенку и себе, уходя из системы, не упустим ли чего-нибудь?
Мы работаем, стремясь помочь детям выполнить требования ФГОС. При этом мы не будем идти вперед по программе, если не усвоены предыдущих знания и не автоматизированы навыки, в отличие от общеобразовательных школ. Да, мы можем пройти не все темы, что есть в учебнике. Мы ориентируемся на возможности конкретного класса, их актуальные знания, предстоящее всем ОГЭ.
Часто мы получаем сообщения, иногда письменные, иногда в личном диалоге о том, что у нас меньше предметов, нет каких-то дисциплин, мы не используем учебник, как в общеобразовательной школе.
Но в этом и есть суть альтернативного образования. Мы можем делать так, как считаем нужным. С одной стороны у нас есть задача продвигаться в освоении базовых дисциплин, с другой — сделать это, не вызывая чувства стойкого отвращения ко всему школьному у ребенка. Мы хотим иметь возможность для маневра, творчества и выбора необходимого. Если бы мы хотели делать все, как в общеобразовательной школе, то там бы и работали.
Если вы посмотрите всё, что предлагается освоить в обычной общеобразовательной школе за учебный год, то заметите, что это маловозможно. Вот и получается, что дети учатся выкручиваться, где-то схалявить, что-то списать и так далее. Создается иллюзия освоения и обучения. Проставлены оценки, написаны ВПРы, все хорошо. Но вот такой ребенок приходит к нам писать простое вступительное тестирование и единицы пишут его даже просто нормально, имея при этом хорошие или отличные оценки в аттестате.
Так что мы будем мерить и к какому уровню стремиться?
Нам важно понять, с чем пришел ребенок к нам в школу или в новый учебный период и что мы с этим можем сделать, находясь рядом с требованиями ФГОС. Даже после лета каждый вернется в разной ученической форме, кто-то подтянут и накачал «мышцы», кто-то славно выспался и много отдыхал-играл. Старт будет разный, выносливость тоже разная.
На каждом вступительном собеседовании для детей и родителей, директор максимально открыто рассказывает о том, что и как у нас устроено и заранее предупреждает о том, что у нас нет лицейских или гимназических амбиций. Это значит, что нагрузка ниже. Если такие амбиции есть у ребенка или семьи — это значит, стоит выбрать школу гимназического уровня. Но у этого выбора есть прилагающиеся к этому обстоятельства. Именно их наши семьи стараются, обычно, избежать.
И все таки, мы не место «передержки детей» и цели у нас образовательные, поэтому: при качественной работе ребенка на уроке, выполнении домашних заданий, в комфортной психологической атмосфере — результаты часто выше тех, что возможны в общеобразовательной школе. Даже если какая-то тема не пройдена, произведение не прочитано, а уроков меньше, чем у детей ваших друзей.
Что может сделать родитель для улучшения образовательных результатов ребенка: организовать режим дня, питания, цифровую гигиену, сформулировать свои требования ребенку, исходя из его реальных возможностей, сообщить их ребенку, обозначить последствия невыполнения требований, организовать контроль за выполнением дз в той мере, в которой это необходимо конкретному ребенку, быть в контакте с классным руководителем, приходить на обратные связь, оставаться в открытом диалоге со школой, подключать дополнительных специалистов в случае образовательных трудностей или высоких амбиций.
Что может сделать ребенок для улучшения своих образовательных результатов: быть активным на уроках, спрашивать, что непонятно, выполнять домашнее задание, обращаться за помощью к классному руководителю в любой сложной ситуации, сформулировать свои образовательные цели, брать больше ответственности за учебу на себя.
Что делает школа: проводит все занятия и обратные связи по расписанию, стремится провести уроки максимально эффективно, проводит внутренние педсоветы и обучения для улучшения своей работы, своевременно сигнализирует родителям о необходимости подключиться, открыто общается с родителями и детьми, решает возникающие сложности в интересах ребенка в рамках своих возможностей, распределяет имеющиеся ресурсы так, чтобы учиться и учить было легче, интересней и адекватно актуальным задачам.
Но для того, чтобы границы образовательного процесса были понятны — мы ввели систему «зачетнезачет». Задача ребенка по каждому предмету каждую четверть получить «зачет». В зависимости от предмета — это успешное прохождение разного количества контрольных мероприятий. Границу успешности по каждой контрольной — определяет учитель. Также для получения зачета необходимо выполнить не менее 80 % домашнего задания и в случае пропуска (болезнь, опоздания, поездки) —освоение пройденного классом материала и выполнение классных заданий самостоятельно.
Если ребенок получил зачет в конце четверти, он отдыхает в каникулы и радуется полученным результатам. Если не получил, то в каникулы выполняет задания, чтобы получить зачет. Если к концу учебного года, ребенок не получил зачет, не исправил ситуацию за лето, то к продолжению обучения в следующем учебном году он не допускается. При этом остается возможность повторить учебный год еще раз.
Нам кажется важным обозначить границу. Основная цель нашего проекта — учебная. Для ее достижения необходимо выполнение контрольных точек и это ответственность обучающегося. Чтобы она была наглядна, мы ввели данную систему.
Тестирование данной системы в прошлом полугодии показало ее результативность и понятность детям.
Очень хотелось ответственность за запись, выполнение домашней работы оставить за детьми. Но практика показала, что ведение дневников сопровождается большим количеством личных сообщений родителей, пытающихся расшифровать, что же было задано. Получается, эта система не работает и вынуждает нас в ручном режиме сообщать задание каждому из родителей наших учеников, так или иначе.
Домашнее задание — необходимая часть учебного процесса. Даже в первом классе! Не только потому, что повторение — мать учения. Некоторые дети правда за урок успевают понять тему. Домашняя работа важна потому, что приучает к регулярной ответственности, трудовой рутине. Современные дети испытывают трудности именно с выполнением рутинных операций, тем, что можно назвать «трудолюбие». Мы задаем умеренное количество домашнего задания, его выполнение не перегружает ребенка, но учит ответственности, напряжению силы воли, самоконтролю и тайм-менеджементу.
Также есть дети, у которых есть образовательные пробелы и для них домашняя работа как раз является основой и матерью учения. Потому что навык можно закрепить только частым повтором. Закрепленный навык и понятая тема — разное. Понятая тема метафорически находится в разделе оперативной памяти, а закрепленный навык в разделе долгой памяти и активных навыков.
Для того, чтобы любая информация осталась в памяти, она должна быть важной ребенку. Важно то, на что уходит больше время. Следовательно — ежедневное выполнение домашней работы повышает значимость того, что ребенок учит.
В сравнении с видео в телефоне, компьютерными играми — любой учебный материал оставляет очень бледный след в памяти. Для того, чтобы след стал ярче, одной лишь красочной подачи материала недостаточно. Играм и «тик-току» проигрывает всё. Поэтому повторы, рутина тут помогают.
Также выполненная домашняя работа помогает выращивать чувство успешности в предмете. Ощущение «я могу, я знаю» очень приятно в результате, хоть и не всегда приятно в процессе достижения. Это также помогает ребенку находить дальнейшую мотивацию.
В младших классах домашняя работа занимает не более часа, в 9 классе может занимать три и более часов. Это зависит от темпа ребенка, образовательных трудностей и пробелов, а также погруженности в процесс выполнения уроков. Мы рекомендуем на этапе приучения к регулярному выполнению домашней работы помогать ребенку контролировать время, перерывы, ставить цели.
Самое строгое и обязательное мероприятие, которое должны пройти все дети — это ОГЭ в 9 классе. Тут вариантов для выбора формы нет, можно только выбрать школу и город, где вы планируете это делать. При этом каждая школа предъявляет свои требования для допуска к ОГЭ. Стандартное — это заполненное по форме личное дело с аттестациями за все предыдущие классы и аттестация за 9 класс в школе прикрепления для ОГЭ. Могут быть и другие требования: например, написание пробников на удовлетворительный результат, прохождение консультаций по предметам и т.д. Зависит от требований и фантазии конкретной школы.
В этой связи, чтобы к моменту 9 класса минимизировать количество возможных сложностей, важно проходить аттестацию как минимум каждый учебный год, вести личное дело по стандартной форме и сохранять ОРИГИНАЛЫ справок об аттестации за учебный год с заветными словами «переведен в следующий класс».
Также ребенок, у которого все обычно по необходимым документам, не испытывает сложностей в случае необходимости вернуться в стандартную общеобразовательную школу (например, в ситуации переезда, финансовых трудностей или поступления в гимназиюлицей).
Родитель выбирает место и форму аттестации с 1 по 8 класс и каждый год выполняет необходимые манипуляции с документами по этому поводу. Конкретный пакет зависит от выбора места и формы аттестации. Если родитель использует посредников — всё равно важно итоговые результаты проверять на предмет ошибок в справках и так далее.
Аттестация, в основном, формальная процедура. Не стоит ее рассматривать, как оценку реальных знаний. Ее задача — соответствие требованиям и нормам конкретной аттестующей школы. Наша программа может и должна отличаться. Другая очередность тем, другие произведения литературы и т.д.
Мы можем подсказать вариант аттестации, который нам кажется на сейчас самым простым и адекватным. Но выбор всегда за семьей. У бесплатных вариантов (любая общеобразовательная школа) есть риски. Это особое отношение к детям на семейной форме образования, отличая в программах и их наполнении, различия в требованиях к оформлению.
Мы настойчиво просим приходить на каждую обратную связь хотя бы по 3-4 основным предметам каждую четверть. Это позволяет максимально полно узнать о ребенке нам и вам, сделать процесс эффективным и гибко менять его в случае возникновения трудностей. Своевременное обнаружение трудностей — залог их решения. В случае, если родитель не приходит на обратные связи — эффективность процесса снижается, а некоторые задачи решить становится невозможно.
Обратная связь — это максимально бережное мероприятие и не похожее на общение с классными руководителями в рамках привычной общеобразовательной школы. Мы стараемся выделить и подсветить не только проблемные места, но и то, что у ребенка здорово получается, в чем он силен. И в целом обсуждать конструктивно любые моменты. Даже в случае необходимости решения поведенческих или образовательных сложностей у конкретного ребенка — задача найти хорошее решение. Поэтому призываем забыть возможно негативный опыт общеобразовательных школ и приходить на эти встречи, чтобы вместе двигаться вперед.
Классный руководитель — первое лицо, к которому ребенок должен обратиться с вопросом, происшествием. Если в какой-то момент классного руководителя нет (он на уроке в другом классе, общается с другим учеником) — то к учителю или завучу, если дело срочное.
Классный руководитель следит за атмосферой в классе, выступает «держателем» правил взаимодействий и помещения, организует дополнительные и внеклассные мероприятия.
Классный руководитель следит за успеваемостью и в случае тревожных сигналов зовет родителей на помощь. Также он принимает тревожные сигналы и от родителей. Если в жизни семьи происходят какие-то изменения, что-то в жизни ребенка меняется — пожалуйста, сообщите классному руководителю. Это помогает выстроить учебный процесс максимально эффективно.
Очень важно взаимодействие с классным руководителем выстраивать в рабочее время. Вечера пятницы, выходные, праздничные и каникулярные дни являются личным временем. Наши учителя очень ответственные люди и чтобы они могли быть эффективными весь учебный год, не перегорать, важно соблюдать рамки уважительного общения и давать возможность им отдыхать в их личное время. Это всегда идет на пользу рабочему процессу.
Также призываем сообщать о своих тревогах, сомнениях, происшествиях в классе своевременно. Потому что решать любой конфликт в классе или недоразумение проще по горячим следам. Достаточно написать факты классному руководителю, после чего он уточнит, что и как произошло и соберет факты у всех участников. Как только будет полная картина — свяжется с вами и расскажет, что было и что в этой связи может быть сделано или уже сделано.
Мы часто сталкиваемся с тем, что дети могут рассказывать дома тревожащие родителей вещи. Предлагаем не тревожиться (по возможности), а просто уточнять. Так мы узнаем об искажениях со стороны детей, недочетах в схемах нашей работы, попытках привлечь внимание и так далее. В любом случае, прямая коммуникация с классным руководителем делает процесс проще для всех участников.
1-6 класс 27500 рублей за учебный месяц
7-9 класс 29500 рублей за учебный месяц
10 класс 31000 рублей за учебный месяц
Напоминаем, что в оплату включены занятия по расписанию. Не включены: питание, учебники, канцелярские товары, билеты в кино-театр, проезд, если дети куда-то идут или едут. Перерасчетов по отпускам, болезням, пропускам — нет. Оплата фиксированная, по договору.
Продленка:
Абонемент (посещение всех дней) — 1000 рублей/день
Разовые посещения — 1100 рублей/день
Только прогулка — 600 рублей/день
Только дополнительное занятие — 700 рублей/день
Оплату необходимо произвести до 5 числа учебного месяца за текущий месяц (за сентябрь до 5 сентября и так далее). Оплата продленки и дополнительных занятий, репетиторства производится по факту проведенных занятий до 5 числа следующего месяца (за сентябрь до 5 октября и так далее).
Можно оплатить через сайт, по ссылке или наличными в школе. В обоих случаях, вы получите чек. Также можно оплатить на расчетный счет, для этого способа необходимо будет выставить счет — просто сделайте запрос.
Если до 5 числа мы не видим оплаты, то ребенок посещать дальнейшие занятия не сможет до погашения задолженности. Пожалуйста, будьте внимательны с платежами. Неуплата по договору подразумевает одностороннее расторжение договора.
Календарный год делится на учебный год и лето. Учебный год длится с 1 сентября по 31 мая. Учебные дни — это будние дни согласно расписанию с перерывами на осенние, зимние и весенние каникулы. Официальные государственные праздники — также являются выходными.
Лето — 1 июня по 31 августа.
Основные занятия начинаются в 10:00 у младшей школы и в 9:00 или 10:00 — у старшего звена. Продленка работает с 14:00 до 19:00.
Расписание основных занятий мы формируем до 31 августа включительно и выкладываем в чат каждого класса. Изменения в расписании в течение учебного года возможны, но мы стараемся их минимизировать и вводим только в случае острой необходимости.
В самом начале и конце учебного года продленка работает в адаптационном режиме, без дополнительных занятий. Всё остальное время каждый день, кроме прогулки, подготовки уроков и просто отдыха есть время для одного дополнительного занятия. Расписание занятий вы можете увидеть в разделе «Расписание».
Почти в любую погоду на продленке дети ходят гулять. Исключение составляют экстремально низкие или высокие температуры и ливень, шквалистый ветер. В остальную погоду — гуляем хотя бы 10-15 минут на Красноармейской или более длительное время в парке Павлика Морозова или на набережной. Поэтому очень важно наличие одежды, адекватной погоде. Непромокаемые или непродуваемые куртки и штаны, обязательно варежки, шарфы и шапки. Удобно, когда есть сменные носки и футболки для тех, кто на прогулке особенно активен и успевает взмокнуть.
Уральская погода разнообразна и редко ведет себя умеренно. Тем не менее, воздух и активное движение в младшем школьном возрасте однозначно полезны и поэтому, мы гуляем. У нас нет возможности оставить ребенка в школе, если он одет не по погоде или не хочет гулять. Ответственные взрослые в это время работают на прогулке, следить за ребенком не могут. Поэтому при пользовании продленкой, автоматически подразумевается, что прогулка состоится и ребенок на нее идет. Если ребенок к прогулке не готов, его нужно забрать после уроков.
Правда. Даже к директору ребята обращаются «на ты», как и все участники обучения в Институте Гештальта. Дело в том, для формирования иерархии и уважительного отношения есть разнообразные способы, не только имя-отчество и «вы». А вот по имени и «на ты» обращаются друг к другу близкие люди. Проводя столько важного времени вместе, мы хотим быть близкими нашим ученикам. И нет, наши дети в других местах, где принято другое обращение совершенно спокойно адаптируются и подстраиваются под правила других коллективов. Просто в нашем — так. И это никак не портит образовательные результаты, только создает доверительные отношения.
А вот с родителями мы чаще всего «на вы», так как непосредственными участниками образовательного школьного процесса и внутренней жизни школы родители не становятся. Ведь учеба — в большей степени ответственность детей.
Во многом синоним здравого смысла. Гештальт-подход предполагает один из способов смотреть на окружающий мир, структурировать свою деятельность и совершать свои выборы. Если вы хотите познакомиться с геташтальт-подходом поближе, то можете послушать наш подкаст «Гештальт для всех». Там есть выпуски, посвященные и школьному образованию.
Также мы заказываем всем детям наши фирменные ежедневники, в которых есть место для расписания, домашнего задания и мотивационно-развивающего блока.
Всё, что надо подготовить к началу учебного года — это сменка с нескользящей подошвой, бутылка для воды, пенал с письменными принадлежностями.
Ребенок, обучающийся на СО, имеет право на тот же объем бесплатных медицинских услуг, как и любой ученик государственной общеобразовательной школы. Разница в том, что проходить медосмотры и вакцинироваться необходимо самостоятельно, в поликлинике таким детям присваивают статус «неорганизованные дети». Для этого необходимо на своем участке проинформировать о смене формы образования и далее следовать инструкциям участкового педиатра.
Для тех, кто наблюдается в платных клиниках — объем необходимых обследований и график вакцинации определяется в выбранной вами клинике вашим врачом. «Вставать на учет» в государственную поликлинику не обязательно.
Если ребенок заболел, занятия он посещать не может. При признаках ОРВИ и других состояниях плохого самочувствия (сопли, чихание, кашель, температура, тошнота, боль в голове, животе) ребенка необходимо забрать из школы.
Если признаки были обнаружены дома, то вести в школу ребенка не нужно. При отсутствии более 3 дней по болезни, необходимо принести справку о том, что посещать детский коллектив ребенок может, он здоров. Это очень важно для того, чтобы весь учебный год не провести на больничном всей школе.
Пожалуйста, не приводите детей, которые еще плохо себя чувствуют и не долечились. Это заражает других детей и учителей. Если мы обнаруживаем ситуацию «сбили температуру утром и отправили в школу» — это строгое нарушение правил безопасности других детей, с соответствующими последствиями.
Можем в зависимости от рекомендаций психологов и наблюдений наших педагогов посоветовать вид спорта, который будет полезен конкретному ребенку, а также поделиться контактами симпатичных нам спортивных секций.
Вы также знаете, что в школе запрещен бег по коридору и лестницам, так как это травмоопасно. Но количество уроков и домашнего задания у нас умеренное, а школьный возраст (от 7 лет) подразумевает уже сформированную физическую и психическую возможность это количество уроков провести без бега, откладывая желание активно двигаться на время после уроков.
На продленке у нас запланирована ежедневная прогулка, таким форматом активного движения можно воспользоваться. Но физическую нагрузку лучше сверить с врачом и, следуя его рекомендациям, найти регулярную секцию или форму самостоятельных занятий.
Связь с детьми возможна через администратора, если необходимо сообщить какую-то срочную и очень важную информацию.
Это очень важное правило, которое дает возможность детям получить опыт взаимодействия и обучения без телефонов. Поэтому причины типа: «позвонить на перемене», «сказать что-то родителю» (если это не касается здоровья), «проверить не написал ли мне друг» — не дают возможности телефон использовать.
От чрезмерного использования гаджетов мы видим сложности в образовательном процессе — сложности переключения, снижения памяти и внимания, сложности саморегуляции и так далее. И на время нахождения в школе, мы освобождаем пространство для решения самых важных задач на это время — образовательных.
Учителя могут использовать гаджет для демонстрации фото, видео, презентаций, ведения конспекта урока — в рабочих целях. Но предпочтение отдается аналоговым способам обучения. Личное использование гаджетов также откладывается на нерабочее время.
К сожалению, сейчас мы не можем организовать инклюзивную среду корректно. Если у нас будет достаточно ресурсов, мы будем рады предложить занятия для детей с особыми потребностями.
Получить информацию или записаться на встречу-знакомство
Хотите познакомиться с проектом ближе и записать ребенка?
Оставьте номер телефона и мы перезвоним, расскажем про «Хорошую школу»: